¿QUÉ CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE
NOS PARECEN CONGRUENTES CON
EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS
Y POR QUÉ?
Tomando en cuenta a Philippe Perrenoud que define a una competencia como la facultad de movilizar un conjunto de recursos cognoscitivos (conocimientos, capacidades, información, etc.) para enfrentar con pertinencia y eficacia a una familia de situaciones y considerando a de Pere Marquès (UAB, 1999 ) en su escrito Concepciones de aprendizaje puedo percibir que la única concepción que no parece tener relación con el enfoque por competencias es el de la Perspectiva Conductista y la Teoría del procesamiento de la información, debido a :
1). El aprendizaje por descubrimiento desarrollado por J. Bruner (1962), atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad, lo que hace que el alumno descubra y comprenda lo que es relevante.
2). Aprendizaje significativo de D. Ausubel, J. Novak, postula que el aprendizaje debe ser significativo, mencionan que los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz y así lograr que los aprendizajes tengan interés y sean útiles.
3). Psicología cognitivista. El cognitivismo con Merrill, Gagné, entre otros, esta basado en las teorías del procesamiento de la información en cual afirma que el aprendizaje es un proceso activo.
4). Constructivismo. J. Piaget, argumenta que lo que se puede aprender en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio y que los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención.
5). Socio-constructivismo. Vigotski. Considera a los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos, considerando que:
1). El aprendizaje por descubrimiento desarrollado por J. Bruner (1962), atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad, lo que hace que el alumno descubra y comprenda lo que es relevante.
2). Aprendizaje significativo de D. Ausubel, J. Novak, postula que el aprendizaje debe ser significativo, mencionan que los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz y así lograr que los aprendizajes tengan interés y sean útiles.
3). Psicología cognitivista. El cognitivismo con Merrill, Gagné, entre otros, esta basado en las teorías del procesamiento de la información en cual afirma que el aprendizaje es un proceso activo.
4). Constructivismo. J. Piaget, argumenta que lo que se puede aprender en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio y que los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención.
5). Socio-constructivismo. Vigotski. Considera a los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos, considerando que:
Aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importante y el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora; todo aprendizaje tiene lugar en un contexto y; que el aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores.
Como podrán observar todas las teorías arriba mencionadas de alguna u otra forma contribuyen a generar un aprendizaje por competencias.
Como podrán observar todas las teorías arriba mencionadas de alguna u otra forma contribuyen a generar un aprendizaje por competencias.
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Hace algunos años cuando no había más verdad que el CONDUCTISMO y cuando se decía que solo controlando las conductas a través de la observación y su medición se afirmaba que solo así se podría generar un verdadero aprendizaje, pero con el tiempo esta tarea es mucho más compleja e integral, por ello de darle importancia al hecho de entender el aprendizaje con "h" intermedia: aprehendizaje (Flavell), considerando que "la aprehensión de la realidad es siempre una construcción asimilativa efectuada por el sujeto tanto como una acomodación”. Sin embargo no podríamos dejar a un lado a la teoría conductista debido a que algunos de sus principios (por caer en lo científicos) son de gran utilidad.
Por tal motivo en estos momentos sería imposible afirmar que el aprendizaje se pudiera observar y medir al 100% a través de preguntas por el hecho de hablar de una educación por competencias, siendo así la mayoría de estos conceptos salen sobrando ya que como afirma Pérrenoud, “una competencia es la capacidad de actuar de manera eficaz en un tipo definido de situación, capacidad que se apoya en conocimientos, pero que no se reduce a ellos", por tanto todo aprendizaje estará medido a través de la aplicación, solución y respuesta a las diferentes problemáticas, conflictos o cuestionamientos en la vida cotidiana y no a la respuesta de unas simples preguntas de ciertos contenidos temáticos.
A pesar de la exigencia en los cambios metodológicos se requiere de tiempo, conocimiento y práctica pero sobre todo de disponibilidad docente para su aplicación efectiva de la RIEMS.
Hace algunos años cuando no había más verdad que el CONDUCTISMO y cuando se decía que solo controlando las conductas a través de la observación y su medición se afirmaba que solo así se podría generar un verdadero aprendizaje, pero con el tiempo esta tarea es mucho más compleja e integral, por ello de darle importancia al hecho de entender el aprendizaje con "h" intermedia: aprehendizaje (Flavell), considerando que "la aprehensión de la realidad es siempre una construcción asimilativa efectuada por el sujeto tanto como una acomodación”. Sin embargo no podríamos dejar a un lado a la teoría conductista debido a que algunos de sus principios (por caer en lo científicos) son de gran utilidad.
Por tal motivo en estos momentos sería imposible afirmar que el aprendizaje se pudiera observar y medir al 100% a través de preguntas por el hecho de hablar de una educación por competencias, siendo así la mayoría de estos conceptos salen sobrando ya que como afirma Pérrenoud, “una competencia es la capacidad de actuar de manera eficaz en un tipo definido de situación, capacidad que se apoya en conocimientos, pero que no se reduce a ellos", por tanto todo aprendizaje estará medido a través de la aplicación, solución y respuesta a las diferentes problemáticas, conflictos o cuestionamientos en la vida cotidiana y no a la respuesta de unas simples preguntas de ciertos contenidos temáticos.
A pesar de la exigencia en los cambios metodológicos se requiere de tiempo, conocimiento y práctica pero sobre todo de disponibilidad docente para su aplicación efectiva de la RIEMS.
